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2017威海市商业银行烟台分行春季校园招聘公告

2019-05-27 17:50 来源:中原网

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  中央宣讲团成员、中央组织部副部长高选民,在广西南宁作宣讲。  从人人成才到人尽其才的人才培养升级路上,该旅留下了一个个坚实足印。

我是四川北川羌族自治县的尹超,我现在是在唐家山堰塞湖跨湖大桥的施工现场。在沧县东芦村,覆盖全村的大喇叭成了村民心中的明星;在河北师范大学,文化讲坛真知大讲堂场场座无虚席;在正定县常山公园城市广场,广场舞和拉场戏每天都让无数市民停驻脚步;在以岭药业集团,文化教育、体育健身、娱乐活动,企业生活每天都有新变化……  《光明日报》(2018年01月15日01版)

  在宣讲中,各地各部门运用多种载体,系统地、全部地帮助干部群众理解把握十九大精神实质和丰富内涵。  (光明日报记者周洪双光明日报通讯员朱茂)  《光明日报》(2018年01月27日01版)

    长期处于交通神经末梢,广西这些年加快补齐交通运力短板,重点打造贯通南北的海铁联运国际贸易物流主干线,巩固提升连通中南半岛的跨境公路运输线,着力解决物流效率低、物流成本高等问题。为啥?董希金说:过去常听人说,董成科经常帮助村民买肥料、资助贫困大学生。

贵州各地推出别具特色的双语宣讲,向苗族、水族、彝族同胞解读十九大精神;江西高安通过十九大精神知识竞答,让群众直观地领会精神实质。

  习近平总书记强调,党的十九大提出了许多新理念、新论断,确定了许多新任务、新举措,需要通过学习来准确领会。

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  动员59万名各级干部结对帮扶贫困户,选派万名驻村扶贫工作队员,6500多名贫困村第一书记,省级机关选派200多名厅处级干部挂职到贫困县,扶贫成为干部的练兵场和大熔炉。根据规划,今年福建省内还将投运四条超高压线路,线路总长达231公里,铁塔224基,届时巡线运维人员还将承担更多线路巡视、检测、维修、技术管理等工作。

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  辛辛苦苦几十年,一夜回到解放前。

    2018年,宁夏将启动大规模国土绿化行动,统筹实施一批植树造林、防沙治沙、湿地保护、水土保持等方面的重点工程,完成各类造林145万亩。村里顺利流转土地3000亩建设蔬菜示范基地,200多位农民成了车间工人。

  

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教育时评:动辄侈谈“教育创新”只能产生泡沫

2019-05-27 11:09:27 来源: 中国教育报
一些河湖实现了从没人管到有人管、从多头管到统一管、从管不住到管得好的转变。

图片来源:网络

  纵观整个当代中国教育,今天一个“新理念”,明天一个“新思维”,声称“教育创新”的人如过江之鲫。有人动辄说自己“首创”了什么,“第一个提出”了什么,或者说自己是“中国××教育第一人”……

  就在这时,我读到了吕型伟先生《要谈教育创新,先学点教育史吧》这篇文章。他尖锐抨击那些动辄宣称自己有“教育创新”的人“有的是为了出名,有的是出于无知,好像田径运动员,不知道世界纪录是多少,却自吹自己破了世界纪录。”

  他梳理了世界进入近现代以后几百年的教育史,让当代中国教育人明白,我们今天的许多理念包括“改革”,并没有走出前人的视野。比如,著名的人文主义教育家、意大利的维多利诺在1423年制订了五条办学原则,他大概可以说是“愉快教育”的祖师。又如,美国实用主义教育思想创始人杜威提出儿童中心的理论,他还提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。以杜威教育思想为指导的一种教学方法,是废除课堂讲授,学生与教师订立学习公约,在改教室为各科作业室或实验室进行自学的基础上,学生按自己的兴趣,自由支配时间;各科作业配有该科教师一人作为顾问,进度可自己掌握,教师检查记录,毕业时间也各不相同,这种教学法叫道尔顿制。

  看见没有?今天我们以为有着“鲜明时代特征”的一些教育改革,其实也还是走在先贤们教育实验的延长线上。

  不是不能谈“教育创新”,而是不要侈谈“教育创新”。什么叫“侈谈”?就是“夸大而不切实际地谈”。明明是前人已经谈过的教育理念,换了个词来包装——有时候甚至连词都没换,就说是“发明”“发现”,这就是“夸大而不切实际”。因此我说,动辄侈谈“教育创新”,至少是一种无知。

  各学校争相“创新”,不能不说和我们某些教育行政部门的评价体系有关。有的教育主管部门甚至下达了学校年度“创新”指标,并统一纳入考核。如此一来,各个学校当然只好纷纷“创新”,假“创新”自然层出不穷。

  对于一个国家来说,勇于创新是值得赞扬的,是令人欣慰的。因为当今时代,国家间、民族间竞争的核心其实就是创新力。但浮夸式的“创新”却只能产生泡沫,而不是真正的创新。“人无我有,人有我新,人新我精”这样的创新理念用于企业产品,无疑是对的,但学校不是企业,教育不是科技。

  这便涉及到对“教育”的理解。我认为,教育更多的是属于人文而不是科学,科学(技术)产品的发展就是一代一代不断刷新、淘汰的过程,但人文成果不是这样的,这些成果一旦问世,就是不朽。它可以被完善被丰富,但不可能被替代被淘汰——屈原的诗歌会过时吗?贝多芬的音乐会落伍吗?教育理念的生命力同样如此。孔子、苏格拉底、卢梭一直到陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论,永远不会失去勃勃生机。所以,在根本的教育理念方面,前人已经说得差不多了,不敢说绝对没有创新的空间,但空间委实不大。

  当然,我们也可以对“理念创新”赋予新的理解。朱永新在谈到“新教育实验”时说:“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的……”我们可以从这个意义上理解教育的“理念创新”。

  如果“教育创新”更多的是指教育技术、教育手段、教育模式(包括课堂模式)、教育方法、教育评价、教育机制等等的变革,那我认为“教育创新”是必须的。比如现在的信息化时代,对我们的教学方式、师生互动、课堂模式甚至学校形态都产生了影响,从这个意义讲“教育创新”,不但完全可行,而且大有可为,前途广阔。

  不过尽管如此,也不要动辄就说自己“首创”,是“国内率先”,是“第一人”。老老实实地做教育,安安静静地办学校,朴朴素素地做教师,不是挺好吗?(作者李镇西,系四川省中学语文特级教师)

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【纠错】 [责任编辑: 王琦 ]
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